Online vs. på plats, distans vs. campus: arkitekturundervisning i kris

Universitet och högskolor är platser där det finns en särskild risk för infektioner. I de trånga föreläsningssalarna och smala korridorerna möts många olika människor, ofta långväga pendlare, vilket mångdubblar risken för överföring av patogener. Hur svarar utbildningen av framtida arkitekter på covid-19-krisen när det gäller utrymme och organisation, och hur anpassas arkitekturundervisningen till krisen? En undersökning bland internationella föreläsare visar att å ena sidan bristen på personligt utbyte och ökad tidsåtgång och å andra sidan tillgången till onlineinnehåll och möjligheten att koppla samman online- och platsundervisning är viktiga globala aspekter av de aktuella förändringarna i undervisningen.

Våren 2020 stod det klart att coronaviruset inte bara var en exotisk sjukdom, utan att det skulle leda till en global pandemi. Detta påverkade alla delar av livet, både privat och offentligt, kommersiella arbetsmiljöer och undervisning vid universitet och högskolor. Målet var att snabbt flytta undervisningen från riktiga, fysiska föreläsningssalar och seminarierum till internet och på så sätt inte bara minska risken för smitta genom fysisk närhet, utan undvika den helt och hållet. Telekonferenser är ett mycket använt verktyg för att genomföra internetbaserad undervisning. Detta har lett till en veritabel rusning efter vissa mjukvaruprodukter, varav en del medför andra risker – särskilt när det gäller datasäkerhet.

Arkitekturundervisningen påverkas direkt av övergången till nätbaserad undervisning. Alla som någon gång har studerat arkitektur och lyckats ta steget ut i arbetslivet vet att arbetet på universitet och högskolor inte bara består av föreläsningar och seminarier, utan att ateljén är central – det är där saker och ting designas, skissas och modelleras. Kort sagt: det är här saker och ting formges. Dialogen mellan lärare och studenter bygger på att en designidé kan kommuniceras. Den kommuniceras muntligt och med hjälp av text, illustreras med hjälp av ritningar och konkretiseras med hjälp av modeller. I synnerhet tredimensionella modeller har dock sina begränsningar i den tvådimensionella värld som Internet utgör.

Det finns därför både möjligheter och risker med att överföra arkitekturteori till nätet. Dessa gäller inte bara kommunikation och diskussion av arkitektoniska intentioner och idéer. Besök på bibliotek är begränsade. Deltidsjobbet som finansierar studierna kan vara i fara, och med det även din plats i en gemensam lägenhet. Och till sist är det inte säkert att studenter „hemma“ – nära universitetet, men också långt hemifrån – har tillgång till Internet som en självklarhet och på ett sätt som stöder smidig kommunikation via telefonkonferenser. Den som har varit med om en „telekonferens“ med flera deltagare, där videon stängs av på grund av bristande bandbredd och där man bara kan höra ljud, vet hur krävande stödet till studenterna kan vara här.

Röster från universiteten

Så hur ser situationen ut när det gäller onlineundervisning i arkitektur och relaterade miljövetenskaper? Vilka möjligheter eller utmaningar står lärarna inför? Är de åtgärder som hittills vidtagits lämpliga?

Resultatet av undersökningen visar att minskat personligt utbyte och ökad tidsåtgång är viktiga aspekter som kännetecknar övergången från undervisning på plats till undervisning online. Kommunikationen är inte längre situationsanpassad och rumslig, sker inte längre slumpmässigt i korridoren efter en föreläsning, utan sker formellt och skriftligt via e-post. Kommunikationen mellan föreläsare och studenter ses som mindre kritisk än bristen på utbyte mellan studenterna.

Det är dock inte bara studenter och lärare vid universitet och högskolor som påverkas av situationen: Besökande akademiker måste hantera reserestriktioner som kan hindra deras arbete i värdlandet. En fördel är att studieinnehåll online, t.ex. videor, kan ses och lyssnas på när som helst och var som helst. Dessutom kan en bredare krets av intresserade parter få tillgång till detta innehåll. En nackdel är att det tar tid att sätta sig in i de nya onlinebaserade undervisningsmetoderna. Därför kommer alla som redan var involverade i onlineundervisning före COVID-19 eller redan har implementerat det att spara tid. Det är anmärkningsvärt om potentialen i hybridundervisning på plats och onlineundervisning kan utnyttjas på ett integrerat sätt. I alla åtgärder är det viktigt att se till att studenterna har tillgång till kommunikationsresurser online för att möjliggöra rättvis tillgång till arkitekturundervisning på internet.